□莆田第九中学九年（8）班  郑靖菱

那个春天，父亲递给我一包向日葵种子，黝黑如墨，形若水滴。“试试看，”他说，“它们会教你一些东西。”我随手将它们撒在院角，未曾想，这场漫不经心的播种，竟成了一堂关于如何面对未来的启蒙课。

破土而出的小苗羸弱不堪，微风掠过便伏倒一片。我学着用木棍支撑，看它们笨拙地倚靠外物，在日光下投射出依附的阴影。雨季来临，狂风撕扯着它们稚嫩的茎秆。翌日清晨，我看到的并非残败，而是惊人的景象——每一株幸存的幼苗都在调整姿态，尽管身躯歪斜，顶端却倔强地重新朝向云层后太阳的方向。那一刻，我恍然大悟：向日葵的“向阳”绝非被动的趋附，而是受伤后一次次主动的校准与重建。它们并非等待光明，而是在创造属于自己的光明姿态！

真正的启示在盛夏来临。我期待它们追逐太阳的轨迹，像童话里那般浪漫。然而当花朵终于绽放，它们却几乎静止了——金色的花盘永远凝望着东方，不再随日转动。我失望地向父亲抱怨它们的“懒惰”。父亲却笑了：“孩子，它不再追日，是因为它已经创造了属于自己的太阳！”我凝视着那朵金色的花盘——它何尝不是一颗自行升起的旭日？它以毕生的追随，最终将光芒内化为自身的一部分。它不再需要追逐外在的光源，因为它已然成为光！

我退回书房，面对画板上那片空白笔绘未来。我曾以为未来是一轮需要拼命追赶的烈日，唯恐落后分毫。而向日葵告诉我：真正的未来，不是追逐的目标，而是内化光芒后自我创造的景象。我拿起画笔，不再模仿任何已有的风景。我用金黄涂抹花盘，那是我内化的勇气；用靛蓝勾勒枝叶，那是我沉淀的思考。我画的是向日葵，更是我自己——一个不再惶惑追日、而是笃定发光的青年。我所创绘的未来，不在远方，就在这笔尖流淌出的、我自己命名的色彩里！

所有青年都该种一株向日葵。它不仅教我们仰望，更教我们如何将光转化为自我的生长。当千万朵向日葵不再随日转动，而是坚定地望向东方的第一缕晨光，它们便成了大地上的第二轮太阳。

我终于明白——“向阳花开，创绘未来”。那金黄色的花盘，正是奋斗者灵魂的图腾：我们汲取光，最终成为光；我们仰望未来，继而成为未来本身。青年啊，不必做永恒的追光者，当你内化了那光芒的品质，你笔下的每一笔，你脚下的每一步，都是在创造一方独一无二的光明的未来！

指导老师刘荔川评语：本文用个人经历与植物生长双线叙事，通过栽种向日葵的过程引出对“创造未来”的思考。内容上安排三个层次：种下向日葵的期待、成长过程中的挫折与坚持、最终开花获得的感悟。最后升华到青年应当如葵花般主动创造光明的主题。文章用向日葵作为核心意象，既能扣题“向阳花开”，又能象征追光成长的精神，同时采用记叙与议论结合的方式，保持语言既有画面感又有思想性。